Комплекс Артикуляционной Гимнастики
Страница 2 из 5 Первый комплекс упражнений, подготавливающих артикуляционный аппарат для правильного произнесения свистящих звуков с-с’, з-з’, ц 1. Лопатка (Блинчик, Лепешка). Цель: Вырабатывать умение делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии. Описание: Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Указания: Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен накрывать только нижнюю губу.
Боковые края языка должны касаться углов рта. Цель: Вырабатывать умение удерживать вне рта узкий язык. Описание: На счет «один» улыбнуться, открыть рот.
Высунуть узкий язык и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 10. На счет «два» вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Указания: Следить за тем, чтобы язык вне рта был острым и слегка напряженным, недопустимо сильное напряжение.
Наказать непослушный язычок. Цель: Вырабатывать умение расслабить мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Описание: Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 10. Указания: Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.
Комплекс Артикуляционной Гимнастики
Артикуляционная гимнастика. Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики (по Т.Б.Филичевой). ПЕРВЫЙ КОМПЛЕКС (для свистящих звуков с, з, ц). Загнать мяч в ворота Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками. Наказать непослушный язык Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Упражнения артикуляционной гимнастики для детей: как делать. Правильная речь.
Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Цель: Укреплять круговую мышцу рта, развивать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти.
Описание: На счет «один» улыбнуться, обнажить сомкнутые зубы. Удерживать челюсти и губы в таком положении под счет от 1 до 10. На счет «два» вернуть губы в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Указания: Следить, чтобы, на счет «один», зубы были сомкнуты и обнажены, губы неподвижны. Кто дальше загонит мяч? Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание: Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф сдуть ватку на противоположный край стола. Указания: Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. Нельзя надувать щёки.
Следить, чтобы дети произносили звук «ф», а не «х», т.е. Чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная. Почистим зубы. Цель: Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, а потом снизу вверх. Указания: Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.
Двигая кончиком языка из стороны в сторону следить, чтобы он находился у дёсен, а не скользил по верхнему краю зубов. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов. Цель: Вырабатывать умение поднимать боковые края языка, прогибать спинку языка, удерживать кончик языка у нижних зубов.
Описание: Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
Указания: Следить, чтобы язык не сужался, боковые края языка скользили по коренным зубам, кончик языка не отрывался от резцов, губы и нижняя челюсть были неподвижны. Цель: Укреплять круговую мышцу рта, развивать умение вытягивать вперед округленные губы.
Описание: Зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, как при звуке «у». Указания: Необходимо следить за тем, чтобы при выполнении упр-я ребенок вытягивал вперед только губы, при этом нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Заборчик— Трубочка. Цель: Укреплять круговую мышцу рта, вырабатывать умение быстро менять положение губ. Описание: Зубы сомкнуты, губами имитируется произнесение звуков «и», «о», «у». Указания: смотреть выше. Цель: Укреплять мышцы языка.
Развивать подвижность и гибкость кончика языка. Описание: Улыбнуться, показать зубы, открыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счёт от 1 – 5, потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счёт от 1 – 5. Так, поочерёдно менять положение языка 5 – 6 раз. Когда будет хорошо получаться, можно убыстрить упр-е (на «один» — вверх, на «два» вниз, на счет от 1 до 10). Указания: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
Язык должен упираться в альвеолы (бугорки за зубами). Следить,чтобы язык не сужался. Форма представления на мастера спорта. Горка (Кошка сердится). Цель: Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Описание: Рот открыт.
Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Средняя часть языка (спинка) округлена, немного продвинута вперед.
Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть язык в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. Указания: Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.
В ходе логопедического обследования практически всегда обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляции или в качестве выполнения тех или иных движений, входящих в сложный комплекс произношения того или иного звука. Например, подъязычная связка утолщенная и укороченная, что затрудняет подъём языка наверх и тем самым не позволяет ребенку правильно произнести звуки Р, РЬ, Ш, Щ, Ж, Ч. Если внимательные родители это заметили и повели ребенка к врачу, то врач, скорее всего, посоветует сделать операцию по подсечению подъязычной связки. Операция – это стресс для любого человека, тем более, для ребенка-дошкольника, а ведь без операции в этом случае вполне можно обойтись: достаточно правильно подобрать логопедические упражнения для растягивания подъязычной связки. Другой пример: при произнесении звука С ребенок не растягивает губы в улыбку, а складывает их в «трубочку», из-за чего звук теряет чистоту и приобретает шипящий оттенок. В этом случае ребёнка нужно научить приводить губы в нужное положение, для чего тоже необходимо выполнять специальные упражнения.
Или, скажем, в результате инсульта больной утратил возможность воспроизведения звукопроизносительных укладов. Для того чтобы речь восстановилась, пациенту необходимо выполнять целый комплекс различных логопедических упражнений.
Таким образом, совершенно очевидно, что перед тем, как начинать работу непосредственно над звуками речи нужно провести подготовительные упражнения – так называемую артикуляционную гимнастику. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные – артикуляционные уклады различных фонем. Если мы говорим о простых случаях нарушений звукопроизношения у детей, то упражнять ребенка нужно лишь в тех движениях, которые у него нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука. Артикуляционная гимнастика – это очень мощный логопедический инструмент, но чтобы этот инструмент «работал», необходимо соблюдать важные правила:.
Упражнения нужно выполнять систематически и регулярно: то есть, ежедневно (а в более сложных случаях — и дважды в день) и именно в том порядке, который рекомендован специалистом. При выполнении упражнений ребенок или взрослый, нуждающийся в коррекции звукопроизношения, должен обязательно следить за выполнением движений в зеркало. При этом он должен видеть не только себя, но и того, кто его обучает артикуляционной гимнастике. Это необходимо для того, чтобы лучше представлять себе работу артикуляционных органов; понять, чем правильное выполнение движения отличается от неправильного.
Выполняя упражнения, пациент должен следить, чтобы его артикуляционный аппарат находился в тонусе: то есть, в исходном положении губы должны быть в улыбке, зубы видны; а все движения выполняются чётко и правильно. Упражнения должны повторяться столько раз, сколько нужно для того, чтобы в артикуляционном аппарате ощущалось утомление. В противном случае от такой гимнастики толку мало. Это такая же тренировка, как и зарядка по утрам. Прикладываешь усилия, мышцы укрепляются, ноги и руки становятся сильнее, фигура стройнее. При выполнении артикуляционных упражнений – тот же механизм. Дозировку и темп движений нужно увеличивать постепенно, по мере того, как движения осваиваются.
Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические. Статические упражнения рассчитаны на то, чтобы удерживать язык в определенном положении (например, удерживать язык в форме чашечки), а динамические упражнения предполагают повторяющиеся движения (например, движения языка вперед-назад). В качестве иллюстрации предлагаем вашему вниманию комплекс артикуляционных упражнений для шипящих звуков (Ш, Ж, Ч, Щ). Губы в улыбку, чтобы видны были зубы. Губы в трубочку, зубы не разжимать. Губы «рупором»: округлены и слегка выпячены. Язык широкий, как лопата:.
Комплекс Артикуляционной Гимнастики Для Звука Л
покусать широкий язык зубами;. постучать по широкому языку верхней губой. Широкий язык удерживать в форме чашечки. Пощелкать кончиком языка. Присосать язык к небу. Сдувать ватку с носа вверх. Широким языком облизать верхнюю губу.
Подуть на широкий язык, лежащий на верхней губе. Поскольку комплексы упражнений необходимо выполнять ежедневно, специалист после каждого занятия в Центре даёт домашнее задание для самостоятельной отработки. Такая схема коррекции речи значительно повышает эффективность и позволяет ускорить достижение нужного результата, сократить курс логопедических занятий.
В следующих статьях раздела «Логопедия» мы расскажем и о других инструментах коррекции речи, использующихся в практике логопеда. Запишитесь на приём логопеда по телефону (812) 642-47-02 или заполните форму заявки.